CURSO DE POSTGRADO UNIVERSITARIO-"ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y EVALUACIÒN 

 DEL  NEURODESARROLLO"   www.caece.edu.ar 

                                           Lic. M. Beatriz Barcos     lucho.jpg

 psicomotricidad, terapia del neurodesarrollo, RPG "ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN PTES. DISMINUIDOS VISUALES   CON SECUELAS NEUROLÒGICAS"

 

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    iocim.gifUniversidad Caece, Curso postg.de Estimulacion temprana y evaluacion del neurodesarrollo en el seguimiento del bebe de riesgo   eroisen@caece.edu.ar    dictado Lic. M.B.Barcos ganadora 2009.2010 International Global Award docencia Cienc. de salud IOCIM      

    ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y PSICOMOTRICIDAD

    ESTIMULACIÒN TEMPRANA VISUAL  et vis hospital.jpg  IMG_0058.jpg

     ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN BEBES DE RIESGO CON DÉFICIT VISUAL AGREGADO. No todos los casos de niños pequeños con secuelas motoras presentan los mismos desordenes, pues de la misma manera sucede con el déficit visual. Encontramos una gama muy variada que depende de la particularidad del caso. A partir de nuestra experiencia a través de los años que llevamos de atención, podemos afirmar que cuanto mas profundo es el déficit mas implicancias existen con respecto al neurodesarrollo; actividad y manipulación serán problemas difíciles de resolver.Ahora bien, ¿qué pasaría cuando confluyen y coexisten ambos déficits? LA INSEGURIDAD QUE SE SIENTE ES INFINITA. Cuando el cuerpo no responde o responde mal al deseo de querer hacer, se va armando el psiquismo a partir de lo que vemos, a través del hacer de los otros. Pero cuando además esto falta, es decir falta la constatación de los acontecimientos por medio de la visión, el desconcierto es cada vez más evidente. Seria bueno para el trabajo del terapeuta en estimulación temprana saber que existen estrategias de abordaje para estos casos, pero que no se tratan de recetas estandarizadas de rehabilitación motora por un lado y estimulación temprana por otro. Esto no sirve en el trabajo con plurideficiencias, el terapeuta en neurodesarrollo, el kinesiólogo o terapista físico,  tendría que incorporar conceptos básicos sobre la formación del psiquismo a través de la visión (por ejemplo, saber que la percepción visual no es una fotografía de la realidad, ya que desde el comienzo el ser humano adapta lo que percibe a su condición subjetiva), y la estimuladora visual saber que existen posturas que, aunque le brinden seguridad al niño pequeño para la manipulación del objeto, son nocivas si se instalan, impidiéndole el alcance de próximas adquisiciones motoras. Todos los que trabajamos en estimulación temprana tendríamos que repensar la terapéutica en estos casos. No solamente desde los trastornos a atender sino de la interrelación de ellos entre sí, teniendo en cuenta siempre, por supuesto, desde dónde se lo esta mirando a este bebe durante la sesión terapéutica y en que lugar va quedando ubicado por su familia en virtud a lo referido anteriormente.Cuando trabajemos sobre la dinámica vincular, las  primeras decodificaciones y primerìsimas idas y vuelta, seria bueno recordar que ante la presencia de un hijo con alteraciones tempranas en su actividad espontánea, con tono muscular muy elevado o muy bajo y déficit visual agregado, LA MÁS INSEGURA Y DESCONCERTADA ES LA MADRE. 
      ¿CÒMO SE ORGANIZA NUESTRA MENTE?

    SEGÚN DAMASIO:  " LAS EMOCIONES SON SENSORES QUE DETECTAN ABUNDANCIA O FALTA DE EQUIVALENCIA ENTRE NATURALEZA Y CIRCUNSTANCIA. LAS EMOCIONES NOS SIRVEN DE GUÍAS INTERNOS Y AYUDAN A COMUNICAR A OTROS SEÑALES QUE TAMBIÉN PUEDEN GUIAR. SON TAN COGNITIVAS COMO OTRAS PERCEPCIONES Y RESULTAN DEL CURIOSÍSIMO ARREGLO FISIOLÓGICO QUE HA TRANSFORMADO AL CEREBRO COMO LA AUDIENCIA CAUTIVA DEL CUERPO"...Serán los circuitos neuronales sendas que se van marcando como surcos según el destino de cada uno...
    Será en definitiva puro azar, pura suerte...
    Es desde el  "otro" de donde vienen las luces que guían nuestro camino, nuestro rumbo...
    sin esos indicios, sin esas pistas, sin esas guìas, el camino se torna oscuro e indescifrable.

    barbi.jpgBARBARITA , MI HIJA, EN SU CUMPLEAÑOS    mensaje para la dulzura que está en la foto:"BARBI, HIJA MÍA, ESPERO QUE ESE CAMINO QUE TRATO DE ILUMINARTE TE GUÍE, CON MÁS ACIERTOS QUE DESACIERTOS..."

    ALGUNA VEZ ESCUCHÉ ..."LA SUERTE SON LOS PADRES" ( A. RASKOVSKY) ALLÌ ESTÀ EL AZAR


     "RUMBOS INCIERTOS...NIÑOS CON DIFICULTADES"

                  DSC04273.JPG

    APRENDEMOS A TRAVÉS DEL OTRO QUE NOS MUESTRA EN FORMA CONCRETA LO QUE ÉL INTUYE QUE NOS INTERESA , A SU VEZ TAMBIÉN NOS DA TIEMPO PARA OBSERVAR Y MIRAR, NO SOLAMENTE PARA VER.

    MUCHOS DE NOSOTROS NOS ACOSTUMBRAMOS A VER, Y DE HECHO VEMOS BASTANTE BIEN, PERO EN OCASIONES CARECEMOS DE TIEMPO PARA MIRAR Y OBSERVAR.

    SIEMPRE NECESITAMOS DEL OTRO QUE NOS SIGNIFIQUE ESO QUE MIRAMOS.

    EXISTEN EXPERIENCIAS HECHAS CON ANIMALES.

    A NUESTROS AMIGOS LOS SIMIOS, LOS CIENTÍFICOS LES HAN DESCUBIERTO LA CAPACIDAD SUFICIENTE PARA ATRIBUIRLE INTENSIONALIDAD A OTRO DE SU ESPECIE .

    PERO ELLOS NO POSEEN NUESTRA FACULTAD PARA COMPRENDER MÚLTIPLES DIMENSIONES PSICOLÓGICAS, ES DECIR, ESTADOS TALES COMO PENSAR,CREER O DESEAR.

    LOS SERES HUMANOS, A PARTIR DE LOS DOS AÑOS SOMOS CAPACES DE SEÑALAR LO QUE QUEREMOS PARA ATRER LA ATENCIÓN DEL OTRO QUE LO DECODIFICA.

    MUCHOS NIÑOS NO SEÑALAN CON EL DEDO, SINO CON LA MIRADA...LA MIRADA INTERESADA...QUE ARMA POSTURA INTERESADA...QUE CONVOCA AL OTRO...QUE SE APROPIA DEL MUNDO QUE LO RODEA.

     

     

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